miércoles, 27 de mayo de 2015

artículo

Hola bienvenidos a mi segundo artículo del año. Esta vez nos encontramos ante un artículo de la asignatura de la didáctica de la lengua. Nos encontramos ante una parte difícil del año donde estamos hasta arriba de exámenes y trabajos (culpa nuestra por dejar todo hasta el final). No es un cuatrimestre fácil pues venimos de unas prácticas de dos meses ayudando al docente en cuestión y de repente nos encontramos de nuevo siendo nosotros los alumnos y con seis asignaturas que tienes que aprobar si quieres conseguir tener un buen verano. Por lo que el inicio del cuatrimestre no fue fácil... unido a todo esto añadimos asignaturas a las que no le encuentro (hablo en singular pues es mi blog, pero es un sentimiento general de mis compañeros) sentido porque pensamos que es más importante otras cosas. Pero como no podemos hacer nada por ello nosotros lo acatamos e intentamos aprobarlas con buena cara. Todo esto hace que poco a poco vayas perdiendo la ilusión de la universidad que seguro que volverá en septiembre al tratarse de nuestro último año y nuestras últimas asignaturas de la carrera.


Dicho esto podemos empezar a hablar sobre la lengua. Todos sabemos comunicarnos y parece que todos tenemos la capacidad de comunicarnos y por ello parece fácil ser profesor de lengua, ¿verdad? Yo afirmo contundentemente que no lo es. Según hemos ido avanzando en la asignatura me he dado cuenta de las barbaridades que muchos de mis profesores han realizado mal en mi etapa escolar, también me he dado cuenta que he tenido otros profesores fantásticos donde cumplirían con gran nota un análisis sobre lo que me enseñaron.
Empezaré con las cosas que he aprendido en esta asignatura y para ello no hay mejor forma  que empezar por el tema 1.
Hemos aprendido que no es lo mismo que lenguaje y lengua. ¿Curioso verdad? Todos sabemos que no es lo mismo, pero ¿alguien sabe las diferencias entre una y otra? La gran mayoría de las veces utilizamos mal estos vocablos. Lengua es un medio/código y el instrumento del lenguaje, en cambio, lenguaje es una capacidad que tenemos los seres humanos. Dicho esto también podemos mencionar otros términos que utilizamos incorrectamente como es escuchar y oír pues no todo lo que oímos lo escuchamos, pero sí todo lo que escuchamos lo oímos.
Nos podemos comunicar de diversas maneras no solo oralmente, por ejemplo también hay indicios, icono y símbolos. Para que haya comunicación debe haber seis elementos: emisor, receptor, referente, código, canal y mensaje.



Algo que todos hemos estudiado toda nuestra vida y que por lo menos en mi caso siempre se me ha olvidado año tras año (sí, yo también pienso que por qué no se me quedaba en la cabeza y así no tenía que estudiarlo al año siguiente...) es las funciones del lenguaje que son:
            -Función poética.
            - Función fática.
            -Función expresiva.
            -Función conativa.
            -Función referencial
            - Función metalingüística.
Respecto a este tema hemos tenido que realizar un debate en clase ya que es importante desarrollar el lenguaje oral en el aula. Para trabajarlo en clase hay que tener en cuenta:
            - No descalificar la acción de hablar delante de los alumnos.
            - No interrumpir a los alumnos.
            - Interesarse por  las cosas que te cuentan.
            - Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
            - Enriquecer el vocabulario de los alumnos.
            - Estimularlos a tomar la palabra.
            - Estimular su manejo flexible de otros tipos de organización del discurso.
            - Estimular el pensamiento creativo.
            - Apoyar a los alumnos a desarrollar competencias metacognitivas.
Hay que intentar que las preguntas sean abiertas e intentar que no sea un monólogo con un niño.

            
Por desgracia en las aulas no se suele realizar esto. Parece una contradicción que nos dediquemos muchísimo tiempo hablando oralmente con las personas en la calle y resulta que en las aulas es lo que menos se trabaja, es ¿coherente? Dejo la respuesta para que cada uno se la conteste a sí mismo, porque me parece muy evidente.
A continuación dimos la comunicación escrita (la lectura) que curiosamente es la que más se trabaja en el colegio. Te pasas toda tu vida escolar trabajando esto desde que entras al cole hasta que terminas la carrera. Esto es indispensable para desarrollar capacidades que te sirven, por ejemplo, para descifrar problemas. Porque según los estudias PISA se muestra un pequeño fracaso en las matemáticas, pero estudios posteriores han demostrado que no es porque los niños no sepan matemáticas , sino porque no entienden el problema. Para ello es necesario trabajar bien la lectura en primaria.
Al trabajar la lectura nos encontramos con el acto del lector que tiene que ser un acto voluntario mediante el que descodifica un texto. La lectura ideovisual que es muy importante trabajarla en la escuela y es una lectura que va desde lo visto en los signos, hasta su descodificación en un significado. La habilidad visual que permite  hacer unas fijaciones que permitan leer el texto. La atención  que es necesaria para la obtención de resultados en el proceso de lectura. La comprensión que hace que podamos entender un texto. Algo que me ha llamado la atención sobre este apartado es que no por leer despacio entiendes mejor o lees mejor. Yo tenía un profesor de física y química en una academia que siempre me preguntaba:
-¿Dani como se hacen los ejercicios?
Y todo el mundo esperaría que hubiera que contestar: despacio. Pero no, él buscaba otra respuesta:
- Que estén bien.


Nunca se me olvidará en mi primer día con aquel profesor y le dije: despacio. Me dijo una frase que me marcó desde entonces: "da igual si haces las cosas rápido o lento, con tal de que estén bien. Ya que no por hacerlos más lentos los haces mejor. Por lo que los ejercicios se hacen bien, da igual tu velocidad."
Siguiente con lo anterior, podemos también destacar las interferencias y la memoria que es imprescindible para relacionar elementos, hay tres tipos de memoria:
            - A corto plazo.
            -A medio plazo.
            - A largo plazo.
Algo que me ha llamado mucho la atención es las distintas lecturas que hay ya que yo pensaba que todo era lectura daba igual si es voluntario o involuntario, pero hemos aprendido que cada uno tiene su término:
            - Lectura involuntaria.
            - Lectura integral.
            - Lectura selectiva.
Para esta unidad hemos realizado una actividad que tampoco se suele dar en el aula. Algo que es incomprensible, porque todo el mundo sabe que hay que hacerla pero nadie la hace... Llega a ser tan obvio que hay que hacerla que el otro día en la televisión se comentó en no sé qué programa. La actividad consistía mediante un texto trabajar varias cosas:
  • Actividad/es de memoria a corto plazo
  • Actividad/es para favorecer la atención
  • Actividad/es para favorecer la habilidad visual
  • Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular
  • Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.
  • Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.

Por poner un ejemplo en este articulo puedo poner uno de anticipación ocular:


El tercer tema que tuvimos en clase fue la comunicación escrita (la escritura) esto también lo hacemos durante toda nuestra etapa escolar. ¿Examen? Escrito. ¿Ejercicios? Escritos. Raro es el profesor que deja hacer los ejercicios orales a sus alumnos por miedo a que contesten siempre los mismos. Pero aunque dedicamos a ella tanto tiempo, en verdad, nunca la trabajamos en profundidad. En mi caso me acuerdo de utilizar cuadernillo rubio en primero, en segundo escribías en tu cuaderno a lápiz y en tercero cuando hacías los deberes con buena letra y limpio pasabas a bolígrafo, pero si lo hacías mal no había que preocuparse porque al pasar a cuarto de primaria ya tendrías permiso para utilizar bolígrafo. Así pasa, que la gran mayoría tenemos lo que se viene llamando letra de médico. Sí, esa letra que es ilegible para el resto de los mortales e incluso a veces hasta para ti mismo. Para evitar estas barbaridades hemos estudiado nosotros este tema y hemos visto la importancia de él. Hay varios factores que están implicados en el desarrollo de la motricidad gráfica:
            - Factores físico- fisiológicos.(La fuerza, tono y velocidad del trazado).
            - Factores psíquico-cognitivos. La maduración favorece la correcta grafía.
            - Factores socioculturales. Su tipo de letra depende de el ámbito social que le rodea.
Para escribir bien no sólo importa como cojas el bolígrafo, sino  que algo muy importante también es la postura.
En esta actividad tenemos que hacer algo fundamental y es ayudar a unos niños a mejorar su caligrafía. Digo vital porque según vas aumentando de etapa te encuentras más trabas a la hora de conseguir que lean tus exámenes, hasta el punto de poder suspender si es un poco difícil para el profesor leerlo. Además las apariencias (aunque después seas todo lo contrario) importan y siempre da mejor imagen una persona que tenga una letra bonita y limpia. No es necesario que todos los alumnos escriban con el mismo tipo de letra, sino que cada alumno puede adoptar una tipología diferente debido a su personalidad. Una página donde podemos encontrar distintas tipografías de letra es:
http://fonts.simplythebest.net/Handwriting-fonts.html



En el tema 4 hemos visto algo que se realiza mucho en los colegios y es la ortografía y la semántica ya que el currículo de magisterio primaria así lo determina con el título de conocimiento de la lengua. Este es el tema que quizás más se trabaja en los colegios por la importancia que tiene escribir correctamente, aunque quizás no siempre hagan una buena manera de enseñarlo. Recuerdo un curso que había aprobado lengua y me suspendieron por tener faltas de ortografía y me suspendieron el trimestre por ello ya que cada 4 faltas era un punto menos. Aunque no me parece una buena forma de enseñar el buen uso de la caligrafía aquello me sirvió para ahora no escribir casi ninguna falta, por no decir ninguna falta. Como se puede ver vengo de un colegio donde es muy importante este aspecto de la lengua y que con esos comportamientos hace que para los alumnos también sea importante y por ello nos sangren los ojos cuando vemos que alguien escribe mal. Su método para evitar las faltas de ortografía es muy eficaz , pero personalmente pienso que no es didáctico. Hay muchas maneras para enseñar la importancia de escribir bien y no aprender porque suspendas un examen que has aprobado y por ello te vas a septiembre.
Nuestro idioma es muy complicado debido a los sonidos que suenan igual, por ejemplo, "b", "v" y "w", letras que no suenan "h" o las tildes. Las bases para trabajar la ortografía deben ser la atención ,la memoria visual y el uso de la escritura, por no olvidar la motivación. Motivación, curioso ¿verdad? Los colegios se basan en penalizarte por tu mala ortografía y ¿alguien ve algo de motivación ahí? Yo no, yo solo veo motivos para odiarla. Al realizar cualquier actividad de ortografía siempre tendremos que seguir un esquema:
- Preparación.
- Puesta en práctica.
- Evaluación.
Con ello hemos aprendido muchas formas de trabajarlo más amenamente como puede ser con la bolsa mágica, el dictado rayo, dictado sin cortes, el profesor chiflado, dictado con mando a distancia, dictado gruyere, dictado colectivo, dictado colgado, dictado desmemoriado, dictado de pared, dictado tradicional. ¿Alguien ha trabajado dos o más de estos dictados en su etapa escolar? Yo no, yo solo usé el último, el dictado tradicional y es algo que me llama mucho la atención ya que como podemos ver hay muchas formas de hacer un dictado, quizás debido a que solo he tenido la última es por lo que me ha sorprendido esta gran cantidad de distintos tipos de dictados.
A parte de todos estos dictados también podemos enseñar la ortografía de otras maneras más lúdicas aún como con el abedibujario, ecos, la palmada, cambiar acentos, coctel de sílabas, marcianitos, la escalera, el texto secreto, agudivinianzas, llanidivinanzas y esdrujivinanzas, diálogos lingüisticos, esdrupoemas, bingo ortográfico , pasos a pasos y el semáforo. 
Y alguien se preguntará, ¿por qué escribes todo esto? Porque me ha llamado muchísimo la atención la cantidad de actividad que podemos realizar para mejorar la ortografía de los niños y que por desgracia no se hace. 

Voy a poner un ejemplo de abedibujario:



También hemos aprendido bastantes maneras para enseñar la semántica.
La actividad de este tema ha sido que hemos tenido que realizar dos actividades de semántica y dos de ortografía.
Por último queda el tema 5 el cual iba de morfología y sintaxis. El estudio de la lengua se puede dividir en cuatro niveles:
            -Nivel fonético-fonológico.
            -Nivel sintáctico-morfológico.
            - Nivel léxico-semántico.
            -Nivel pragmático.
En este tema me detendré poco en el contenido pues ha sido quizás en el que quizás sabía más cosas de teoría pero en la práctica menos. Ya que la teoría de los análisis sintácticos me la sé perfecta, eso sí, como la tenga que llevar a la práctica no tengo ni idea. Toda oración se compone de sujeto y predicado. Dentro de ella hay determinantes, adyacentes , preposiciones, adjetivos, adverbios, sustantivos y conjunciones. Esto también se da durante toda tu etapa escolar, llega a tal punto que es una de las preguntas de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en selectividad (algo que pienso que no es relativamente importante dar.)


En la actividad de este tema hemos tenido que seleccionar 15 páginas webs en las que se los niños puedan realizar actividades on-line para trabajar, aprender e interiorizar aspectos de morfología y sintaxis.

martes, 26 de mayo de 2015

actividad 5


Esta página es para la morfología, en la cual puedes distinguir diferentes tipos de palabras

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/palabras.html

En esta página puedes realizar ejercicios de sintaxis en los cuales tendrás que incluir una palabra en una oración.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-semanti.htm


Esta página me gusta mucho ya que tiene teoría y además actividad de morfología tanto para primer ciclo como para segundo.
http://www.latizavirtual.org/castellano/index.html

En esta página tendrás que diferenciar adjetivos, verbos y sustantivos y jugarás contra un contrincante.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/juegos/carrera_palabras/carrerapalabras.htm


Aquí trabajamos las diferentes conjugaciones.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/577354/conjugacion_verbal.htm


En esta página web trabajamos los prefijos.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc007_es/lc007_oa02_es/index.html


En esta página web formaremos palabras con una extensión determinada
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=autobus-palabras


Igual que la anterior en esta también formaremos palabras.
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/ejercicios-para-la-practica-de-la-
formacion-de-pal/8a86133f-1afd-4c97-bb8c-92b8faaae450


Página para identificar cada tipo de palabra ( si es adjetivo, verbo, sustantivo, etc...)
http://www.xtec.cat/~jgenover/catgram1.htm


Cambiaremos el género de las palabras en esta página web.
http://www.xtec.cat/~jgenover/genero1.htm


En esta página encontramos diversos ejercicios respecto al sustantivo.
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo07.htm


Página muy útil donde podremos trabajar la sintaxis.
http://www.aplicaciones.info/lengua/sintaxis.htm


Página donde se trabajan los adjetivos a través de una sopa de letras
http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/sopa_230


Ejercicios de la editorial teide para trabajar los verbos.
http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=1167&IdTipoJuego=8


Página muy útil para la realización de sintaxis ya que también está corregida y los alumnos pueden ver si la tienen bien o no. La parte negativa es que los alumnos más vagos seguramente copien las soluciones.
http://sintaxisresuelta.blogspot.com.es/2010/09/oraciones-simples-resueltas.html


Página que viene muy bien para conjugar verbos donde te dice si la opción puesta es correcta o no

http://turingmachine.org/compjugador/

lunes, 18 de mayo de 2015

actividad 4

Esta actividad tendré que escoger dos actividades de ortografía y dos actividades de semántica para utilizarlos en clase con los alumnos.
ORTOGRAFÍA:

El primero que haré será la actividad de dictado sin cortes para alumnos de quinto de primaria. En esta actividad haré un dictado sin parar y sin repetir las frases. Los alumnos por grupos tendrán que conseguir el dictado completo gracias a un gran trabajo cooperativo. Cada uno escribirá lo que le va dando tiempo y cuando terminemos el dictado tendrán que poner en común cada uno con su grupo lo que tienen escrito y así intentar tener el dictado completo. Con ello consigo trabajar también algo muy importante como es la memorización y el trabajo cooperativo. Lo haré en quinto de primaria pues los alumnos ya tienen una mayor velocidad a la hora de escribir y consiguen escuchar el dictado y escribir al mismo tiempo. Además ya son capaces de resolver incógnitas sobre qué hacer si al grupo le falta una palabra en concreto ya que a esta edad ya puede sacarla por contexto.

Objetivos:
- Conseguir que se diviertan trabajando en grupo.
- Mejorar la memoria.
- Conseguir que reescriban palabras no conocidas por su contexto.

Los dictados serán de temas sacados de los textos del inicio de los temas del libro de lengua. Es decir, por ejemplo, en este tema había un texto sobre una historia de un abuelo y su nieto que encuentran una moneda romana, pues el texto irá sobre algo de Roma. Por lo que antes de empezar el dictado preguntaremos si alguien se acuerda del texto del inicio de la unidad de lengua y si nos puede hacer un pequeño resumen.  

El cómo haré esta actividad ya lo puse anteriormente. Además me parece una actividad idónea para este curso porque el currículo dice: "revisión y autocorrección de los textos producidos de manera guiada."

Evaluación:



SI
NO
Trabajan cooperativamente sin ningún problema


Tienen más del 80% del texto


Han reescrito alguna palabra por su contexto


 Se ayudan con las faltas de ortografía



ORTOGRAFÍA 2
La segunda actividad que realizaré será abedibujario y la he centrado en primero (o quizás al principio de segundo, aunque preferiblemente primero) de primaria ya que es un curso donde les gusta dibujar y tienen aún poco vocabulario y no saben nada o casi nada de reglas ortográficas.

Objetivos:
- Conocer la utilización de la "m" antes de "b" y "p".
- Mejorar la creatividad.

Esta actividad la realizaré primero les pregunto que si saben alguna regla ortográfica y les dejo que ellos me contesten libremente. Posteriormente les explicaré la actividad donde tendrán que dibujar una palabra que lleve "m" antes de "b" o de "p", para ello les mostraré una tarjeta de muestra para que sepan como lo tienen que realizar:

(he estado buscando una palabra que cumpliera lo de mb o mp pero no la he encontrado en internet, pero en clase le pondríamos el ejemplo con una palabra que tuviera mb o mp.)

EVALUACIÓN
Como son pequeños para hacer una evaluación más concreta lo que mirare es el objetivo que me había planteado al principio de la actividad, es decir, cuanto de creativo es el niño al realizar su abedibujario.

SEMÁNTICA

Objetivos:
- Ampliar vocabulario.
- Aprender ludicamente.
- Visualizar palabras bien escritas.


Con el vocabulario trabajado esa semana en ciencias naturales realizaremos un juego llamado ahorcado, donde tendrán que adivinar la palabra encriptada. Ya que a estas edades esa asignatura les llama mucho la atención. Para ello pondremos como ejemplo una palabra que se encuentre en lo dado esa semana del temario de ciencias naturales y les mostraremos como jugar. 

Haré esta actividad en segundo de primaria ya que es una actividad idónea ya que el currículo en este curso dice: "formular preguntas adecuadas para obtener información."

Para realizar esta actividad la palabra la pondré yo y los niños tendrán que levantar la mano para decir letras. Pero no nos valdrá con decir: "la b". Tendrán que ser ingeniosos a la hora de preguntar, por ejemplo: "¿Tiene la letra que es el comienzo de la palabra burro?" . El primero en adivinar la palabra en cuestión tendrá en positivo.

EVALUACIÓN:

SI
NO
Hace preguntas ingeniosas.


Adivina alguna palabra


No repite letras


 Se acuerda de las palabras del ahorcado al ser preguntadas más tarde.



SEMÁNTICA 2:

La segunda actividad de semántica que realizaré será la palabra viva destinada para alumnos de tercero de primaria ya que este es un curso difícil ya que su educación en la escuela pasa de ser algo relativamente lúdico en primero y segundo de primaria, a algo bastante serio donde ya tendrán la misma metodología hasta que terminen la universidad, es decir, temario temario y temario. Por ello me parece conveniente hacer este tipo de actividades porque no podemos olvidar que son niños de 8 años y como niños que son les sigue gustando jugar.
Objetivos:
- Aumentar creatividad.
- Sensibilizar ante personas con discapacidad auditiva.
- Describir objetos.

Para empezar esta actividad primeramente les preguntaré si alguna vez han visto a los mimos y les dejaré que me expliquen que suelen hacer y como se comportan. Una vez terminado esto saldrá un niño a la pizarra y le diré una palabra al oído y tendrá que describirlo a través de la mímica. Cuando un niño adivine la palabra también debe describirlo oralmente para así garantizar ese contenido del currículo.

EVALUACIÓN

Evaluaré la creatividad del niño a la hora de describir el objeto haciendo mímica, y la forma oral que describe el objeto el niño que adivine la palabra.



correción actividad 3


En esta actividad trataremos la escritura algo que parece casi automático, ¿verdad? Es como pulsar el botón de encender del mando a distancia y de repente se enciende la televisión o abrir la puerta de nuestra casa, vamos ninguno pensamos: voy a coger el lápiz ahora en la letra "a" tengo que hacer un redondel sino que lo hacemos casi automáticamente todo. Bien, pues aunque a nosotros nos parezca que es así, no es un trabajo fácil trabajarlo con niños y es algo que a la larga es indispensable para nuestros alumnos. Indispensable, ¿por qué? la respuesta es fácil, por ejemplo, un texto con una letra fea y torcida da mala sensación al que lo lee, en cambio un texto con una bonita letra, todo recto y limpio da sensación de buena persona y que es muy perfeccionista con todo. Luego puede ser que sea al revés que el de la mala letra sea un santo y el de la buena no tan bueno, pero la sensación que nos transmite con su letra es esa, por lo que es algo que tenemos que tratar desde que son pequeños.
En esta actividad tendré a niños de diferentes cursos con problemas de escritura, empezaré con un niño de 2º de primaria con mala letra, donde su fallo es que tiene error en el trazado y está menos evolucionada que el resto de sus compañeros.

Es importante que el niño entienda el por qué queremos que haga una buena letra, sino lo entiende por mucho que nos esforcemos nosotros él no lo hará y no servirá para nada, por lo que tendremos que explicarle minuciosamente cada una de las causas de por qué queremos que la cambie. Para ello, primero le mostraremos diferentes textos (limpios y sucios, con buena y mala letra, etc... ) y que él nos diga cuál le parece más bonito. Casi seguro que nos dirá que uno de los que tienen buena letra  y están limpios. Luego le diré que intente leer cada texto (intentaré que los que tienen mala letra sean casi ilegibles) y así le haré ver que es importante tener una buena letra para poder entender lo que pone.

Una vez entendido esto por parte del niño le mandaré realizar unas fichas, unas veces sobre el tema que más le gusta (el fútbol porque el afectado es Juan y le encanta el fútbol) y otras veces será sobre cosas vistas en clase, eso sí las frases siempre serán cortitas. Además estas fichas serán con doble raya para que empiece a acostumbrarse a escribir con un tamaño fijo  y recto. Le mandaré una ficha lunes, miércoles y viernes y me las tendrá que traer antes que le de la siguiente ficha, es decir, si le doy una ficha el lunes puede traérmela hasta el miércoles.



EVALUACIÓN:

SI
NO
Trae las fichas realizadas


Se sale de las dos rayas


Lo hace limpio


Escribe con tamaño de letra fijo





CUARTO DE PRIMARIA
Nos encontramos en cuarto de primaria, una edad un poco difícil ya que los niños empiezan con la preadolescencia.  Hermenegildo tiene un problema y es que tiene mala letra, donde su fallo es que tiene error en el trazado y está menos evolucionada que el resto de sus compañeros. Al encontrarnos en la preadolescencia es normal que los niños empiecen a tener rechazo de lo que dice el profesor al contrario de lo que pasaba los cursos anteriores donde los niños te abrazan todo el día y casi eres un semidios para ellos. Ahora no, por lo que hay que tener un especial cuidado (más aún que del normal= en la forma de tratar estos temas. Para ello tendremos que convencerle que lo mejor para él es mejorar su letra y que escriba recto, es un niño muy cabezón y me cuesta mucho trabajo convencerle ya que por muchos textos que le enseño de buenas letras y malas y por mucho que hablamos no quiere entenderlo. Por lo que no me queda otro remedio que crear una actividad donde nos pasamos mensajes después del recreo y después del comedor él y yo, y por supuesto hago mi letra casi ilegible para que le cueste leerla. Un día me llega a preguntar que pone en un sitio y ahí es donde empieza a comprender el por qué hay que escribir bien.

Cómo ya entiende por qué debe mejorar la letra empezaré a hablarle sobre lo perjudicial de algunos de sus actos para la escritura (coger mal el bolígrafo y la postura), le enseñare fotos para que lo vea visualmente también. Hay que hacerle ver que si mejora esos hábitos mejorará sensiblemente su caligrafía además de su estilo de vida, pues seguramente para utilizar el ordenador empezará a sentarse bien y así tendrá menos problemas con la espalda el día de mañana.




Ya es un niño de cuarto por lo que le diremos que todas las actividades que mando al resto de los niños al día siguiente tiene que enseñármelas y que cada día que yo consideré que me gusta la limpieza y su letra le daré unos caramelos como premio  y los días que no me guste tendré que decírselo con tacto , por ejemplo: venga Hermenegildo no te preocupes, has tenido un mal día, ya verás como mañana nos sale bien. Con ello consigo que mejore la caligrafía sin mucha más carga de trabajo y además así tiene todo su cuaderno con una mejor presentación y una mejor letra ya que se tendrá que esforzar en ello ya que yo se lo miraré todos los días. Como ya tiene estas actividades, le pondremos solamente dos días más actividades extra. Los martes tendrá que traerme escrito una historia que ocupe máximo media cara, así consigo mejorar su creatividad y expresión a la vez, y los viernes haré que me entregue copiado unos refranes que le daré y así mejoro a la vez de la escritura la adquisición de refranes. 


EVALUACIÓN

SI
NO
Mejora la limpieza


Se sale de las dos rayas


Lo hace limpio


Escribe con tamaño de letra fijo


Viene con entusiasmo a enseñarme el trabajo





Ahora nos encontramos con Ekaitz, un niño de sexto de primaria con problemas de escritura. Más concretamente  es que tiene mala letra, donde su fallo es que tiene error en el trazado y está menos evolucionada que el resto de sus compañeros. Se encuentra en el último curso de primaria y al año que viene pasará a una nueva etapa y no podemos permitir que llegue a la E.S.O. así. Primero tendremos que hacerle ver por qué tiene que tener una buena letra porque si Ekaitz no entiende el por qué no servirá de nada todo el trabajo que hagamos. También le explicaremos cómo debe sentarse para escribir y cómo debe coger el bolígrafo pues esto ayuda considerablemente a la forma de trabajar.

Una vez que él ha entendido por qué debe cambiarla, nos pondremos en marcha. Lo primero que vamos a hacer es meternos a internet con él, por ejemplo a esta página: http://fonts.simplythebest.net/Handwriting-fonts.html y ver con él cuáles son los tipos de letra que más le gustan y las iremos apuntando en un papel. Una vez elegidas las dos que más le gustan ya podremos empezar a trabajar con él. Le mandaremos dos actividades por semana, una de ellas como al niño de cuarto nos tendrá que traer una historia la cual empezaremos nosotros con dos frases y continuará él en un folio en blanco intentando hacer uno de los dos tipos de letra. El lunes nos tendrá que traer una redacción con lo que ha hecho este fin de semana. Poco a poco iremos descartando uno de los dos tipos de letra para que uno sea el elegido finalmente, y será en el que el alumno más cómodo se encuentre.

EVALUACIÓN

SI
NO
Mejora la limpieza


Escribe torcido


Lo hace limpio


Escribe con tamaño de letra fijo


Tienen coherencia los textos